Tarea 2: "Escuelas inclusivas Vs Sistemas educativos eficaces"
En esta tarea nos hemos separado los integrantes de los
equipos de base y hemos formado equipos esporádicos, algo que se suele dar a
menudo en el aprendizaje cooperativo.
Teníamos que llevar leídas dos lecturas propuestas por la profesora
y elaborado un mapa conceptual relacionando las dos lecturas. Una vez en clase
y formados los equipos esporádicos henos presentado el resto del equipo nuestro
mapa conceptual. Después de explicarlo todos los miembros del grupo, hemos
pasado a elaborar una final y común.
En relación a las lecturas, me parece interesante haber
apreciado de cuantos elementos se conforma una escuela inclusiva y eficaz. También,
se aprecia, de manera muy reiterada, que los sistemas educativos más eficaces e
inclusivos no se encuentran en España. No se me hizo complicado enlazar ambas
lecturas, ya que muchas cosas de la una, tiene la otra. Por otro lado, sí que
es verdad, que en mi mapa conceptual, no profundicé tanto como lo hicimos en el
mapa grupal.
Mapa conceptual individual:
Mapa conceptual grupal:
Conclusiones por equipo:
- Index for inclusión: mejora de la sociedad.
- Dos pilares fundamentales: calidad del docente y el éxito en las aulas.
- Importancia del entorno.
- Métodos para incluir a los niños que necesiten ayuda de un profesor de apoyo:- Se saca el niño de la clase o los marginas.- Equipos heterogéneos fuera de la clase.- Equipos heterogéneos pero planificados.
- Romper barreras, correr riesgos e innovar.
- Actitud positiva.
Como ideas generales destaco las siguientes:
- En cuanto a los alumnos deben de tener una participación activa, un alto rendimiento para poder superar las barreras, y tiene que haber un alto grado de diversidad para que haya más oportunidad en el aprendizaje.
- Es necesaria una ayuda entre iguales llevando a cabo el aprendizaje cooperativo, esencial en este tipo de escuelas.
- Este tipo de escuelas donde más se llevan a cabo es en Finlandia o Singapur, entre otras.
- Entre la familia/entorno y la escuela debe haber una muy buena comunicación y una participación activa de estas logrando comunidades de aprendizaje.
- Hay que llevar un análisis de la práctica mediante el liderazgo y el monitorio.
- En la relación docente-discente deben haber unas normas consensuadas, exposiciones grupales, trabajo con las nuevas tecnologías y crear una independencia en el aprendizaje.
- Por último, he de destacar, que una escuela inclusiva debe ser eficaz, pero que una escuela eficaz no tiene porque ser inclusiva, como bien nos dice el texto.
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Tarea 1: Aprendizaje Cooperativo.
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En esta tarea hemos estudiado a fondo porqué es importante
el aprendizaje cooperativo y cómo podemos fomentarlo.
En la actualidad, no contamos con escuelas para todos, es
decir, inclusivas, donde dar respuesta a todo tipo de alumnado
independientemente de sus diferencias, ya que TODOS somos diferentes. Una escuela
inclusiva es la única vía para lograr la formación integral dentro de un mismo
espacio y sin ningún tipo de condicionante. Para llevar a cabo esto, la mejor
manera es potenciar el aprendizaje cooperativo, donde todos aprenden de todos y
con todos.
El aprendizaje cooperativo se lleva a cabo mediante pequeños
grupos de trabajo donde todos los niños han de progresar independientemente de
sus diferencias. Para ello se debe dar una participación equitativa y una interacción
simultánea.
Hay diferentes pasos y diferentes técnicas para llevar a
cabo este aprendizaje: primero se tiene que llevar a cabo una cohesión de grupo
y se pueden utilizar técnicas como la maleta o la entrevista; después se deben
formar equipos y deben ser heterogéneos, cantidad de miembros equitativa y la distribución
de los grupos debe estar cuidadosamente elegida. A la hora de trabajar en estos
equipos se pueden llevar a cabo técnicas simples como lectura compartida y
folio giratorio, o técnicas complejas como Rompecabezas o TGT; en el tercer
paso, tienen que aprender a estructurarse siguiendo una organización jerárquica
clara y sistemática donde pueden utilizar un Cuaderno de equipo.
Reflexiones de las exposiciones
FANTASÍA DOCENTE
Este equipo ha hecho mucho hincapié en que los equipos deben
ser de 4 personas, ya que 3 es escaso y con 5 siempre se queda algún alumno descolgado.
En cuanto a la técnica elegida han escogido la 1-2-4 donde
primero se trabajara individual, luego por parejas y luego se hará una puesta
en común para sacar conclusiones.
Por último, nos han puesto un vídeo “El cazo de Lorenzo”, en
el que cuenta la historia de un niño que la gente, a pesar de su dificultad, no
le ayudan. Finalmente, encuentra a una persona que le ayuda y le hace sentir
como los demás.
Os dejo en enlace de "El cazo de Lorenzo":
Os dejo en enlace de "El cazo de Lorenzo":
LOS TROTAMUNDOS
Este equipo nos presentó una actividad muy completa y muy
bien estructurada con la técnica del rompecabezas. Nos explicaron desde que hay
que hacer cuando comienza una actividad (unos roles, compromisos, objetivos)
hasta que termina (se puede finalizar con un cuaderno de equipo). Algunas de
estas cosas fueran mostradas en clase.
He de destacar que la utilización, por el grupo este, de las
tarjetas personales y de equipo, es una cosa que funciona y que son
identificativas. Esto hace una buena cohesión del grupo y sentirme miembro de
un grupo o equipo.
LOS FRUITIS
Este equipo profundizó en la técnica TGT, donde nos
explicaron que en la primera sesión se harían los equipos heterogéneos y como
estarías las mesas distribuidas, de forma que todos tengan la misma
visualización hacia la mesa del profesor.
Por otro lado, han explicado cómo se deben repartir los
premios en este tipo de juego ya que no solo un grupo debe ser premiado siendo
unos los ganadores y otros los perdedores. En este tipo de juego se deben
establecer de antemano cuales van a ser los premios (a la respuesta más
original, a la más rápida, etc.), y también no premiarles con algo material.
Por último, el video recomendado por el equipo “Los colores
de las flores”, muestra cómo un niño ciego puede estar en una clase ordinaria y
donde esta perfectamente integrado, sin ningún rechazo por parte de sus compañeros.
Debemos hacer que todos los niños estén en un aula ordinaria con sus iguales y
adaptar las cosas para ellos.
Os dejo el enlace de "Los colores de las flores":
https://www.youtube.com/watch?v=BhheUpOB640
EL PERRO CON BOTAS
Este equipo ha hecho hincapié en la diferencia de lo que es
cooperar y colaborar, ya que si un alumno no participa se puede seguir, y por
el contrario, si no coopera no se puede acabar la tarea.
Por otro lado, también nos mostraron un esquema de cómo
poder hacer los equipos en una clase y que los tiene que hacer el profesor,
porque si se deja en manos de los alumnos, siempre se ponen los mismos juntos,
sin ser los equipos equitativos en cuanto a sus capacidades.
MYKOLANDIA
Este equipo ha hecho una actividad relacionada con los
animales, y han aprovechado esto, para hacer una visita fuera del aula, que son
actividades significativas en el aprendizaje del alumno.
Para finalizar, nos han mostrado un video muy significante
“The eyes of a child”. En él podemos ver cómo somos los mayores los que hacemos
diferentes a las personas que tienen alguna discapacidad, porque el niño está
imitando a todos los niños hasta cuando se muestra a la chica con discapacidad,
cosa que el adulto no. ¿Quién somos nosotros para desvelar la diferencia de
alguien ante un niño?
Os dejo en enlace de “The eyes of a child”:
LOS SALAOS
De este equipo, destaco una cosa muy importante y fundamental que se deben hacer los docentes, y son las auto-evaluaciones de ellos mismos. Aquí, se evalúa la labor que han hecho como docentes, si sus objetivos se han cumplidos, que cosas pueden mejorar para llevarlas a cabo en posteriores actividades, etc. No solo hay que evaluar al alumnado, ya que los profesores también forman parte del aprendizaje.
Por otro lado, como ya sabemos, hay que prescindir de los libros de texto, aunque todavía en muchos colegios se sigue utilizando, y solo utilizarlos para que nos sirvan de ayuda. El libro de texto, trata a todos los alumnos por igual, porque se hacen en función del curso, por lo tanto, los profesores deben dejarlos a un lado y adaptar los contenidos a cada alumno teniendo en cuenta sus capacidades.
TODO INCLUIDO
Este grupo, lo primero que hizo es mostrarnos su página web (sustitución por el blog). Estaba muy bien estructurada y nos hicieron ver que una página web, o un blog, también es un instrumento de aprendizaje y donde se puede estar al día de lo que los compañeros van haciendo en clase en caso de ausencia o por si los padres quieren ver el seguimiento de los alumnos.
Al comenzar la presentación, lo primero que hicieron es presentarnos unas diferencias entre exclusión, segregación, integración y aula inclusiva. Son conceptos que nunca me había planteado establecer las diferencias entre ellos. De manera rápida, la exclusión se basa en prescindir de las personas con alguna discapacidad, la segregación, es que se les incluye en un centro pero no con sus iguales, la integración es que están todo en un mismo centro pero siempre les sacan fuera, y la escuela inclusiva, todos conviven y aprenden de todos y no hay no exclusión, ni segregación ni integración.
Nos pusieron un video llamado “Súper Antonio” donde se les pregunta a los niños quien es y ellos responden que Antonio, a pesar de su discapacidad, es uno más de ellos y forma parte del proceso de enseñanza con sus iguales.
Por último, una de las cosas que también he aprendido, es lo que es un SOCIOGRAMA. Los procedimientos sociométricos proporcionan la posibilidad de evaluar en poco tiempo y con gran validez las relaciones entre compañeros, permitiendo obtener información tanto del nivel de integración de cada alumno como de los contextos en los que se desarrolla. Consisten en preguntar a todos los miembros de un determinado grupo (por ejemplo de una clase) acerca del resto; y conocer, así, el nivel de popularidad, las oportunidades para el establecimiento de relaciones de amistad y los atributos perceptivos por los que más destaca.
Como ya comente, en otra de las exposiciones, hay que prescindir de los libros de textos y este equipo ha elaborado unas muy buenas fichas sobre los diferentes aparatos que existen en el cuerpo humano. Esto es lo que hay que hacer, los docentes debemos prepararnos lo materiales según nuestro gusto y pensando en la manera que puede ser mejor para que nuestros alumnos aprendan.
Para finalizar se hablo de la técnica “Peer tutoring”, conocida también como tutoría entre iguales. Esta técnica se basa en la colaboración entre dos compañeros donde uno ha solicitado ayuda. Para que la tutoría entre iguales ayude a mejorar el rendimiento de los alumnos, tiene que darse que el alumno tutor debe responder a las demandas de ayuda de su compañero, y que la ayuda que proporcione el tutor a su compañero debe tomar la forma de explicaciones detalladas sobre el proceso de resolución de un problema y nunca debe proporcionarle soluciones ya hechas.
Reflexión "Lápices al centro" (Colegio Ártica)
En este vídeo podemos ver como se usa la técnica de lápices al
centro, que se trata de una técnica cooperativa simple.
Esta técnica de aprendizaje cooperativo aumenta la eficacia
en la realización de la resolución de problemas de modo que quede asegurado la compresión
del problema y que sean capaces de resolverlo, pero eso sí, juntos.
La profesora les reparte la hoja de problemas y les dice con
que técnica de aprendizaje deben resolverla, en este caso, como ya he dicho, lápices
al centro, que ellos ya la conocen.
- En primer lugar dejan sus lápices en el centro.
- Posteriormente uno se ofrece voluntario para leer y procede a ello.
- Después de leerlo, comentan sobre qué hay que hacen en el problema y dicen lo que ellos creen que hay que hacer.
- Una vez que ya saben hacer el ejercicio, practican de forma oral cómo serían las operaciones. Antes de esto, se aseguran de que todos los miembros del grupo entienden el problema y de no ser así, no continúan hasta que lo entienda.
- Después de haber resuelto el problema de forma oral, cogen sus lápices y proceden a escribirlo en sus hojas de problemas individualmente.
En esta técnica de aprendizaje, siempre hay un alumno o
alumna que trata de dirigir los pasos que hay que hacer, preguntando quien
quiere leer, quién quiere contar el dinero, etc.
En el caso del segundo grupo, se puede observar cómo se ha
formado el grupo con alumnos de capacidad alta y alumnos de capacidad media o
baja, ya que el alumno de la camisa blanca, antes de que todos respondan, él ya
sabe la solución porque ya la tenía en su cabeza.
El uso de esta técnica aparte de fomentar el aprendizaje
cooperativo, lo hace de forma significativa para los alumnos. A la hora de
hacer el problema más despacio y cada grupo de alumnos a su ritmo, ellos lo
entienden mejor porque se aseguran de que todos los han comprendido. Por lo
tanto, da lo mismo que trabajen a tiempo distinto si finalmente logran el
mismo objetivo.
En esta situación, se ve claramente cómo el aprendizaje
cooperativo es capaz de fomentar trabajo en equipo con trabajo individual.
Os dejo el enlace de "Lápices al centro":
En el visionado del vídeo se puede ver a una niña, María, que
no daba respuesta al afecto de sus padres y finalmente es diagnosticada con
autismo.
Con una persona con autismo hay que empezar desde bien
pronto a trabajar con ella para sacar de ella lo mejor.
Una persona con autismo debe estar en un aula ordinaria
perfectamente integrada, y los docentes deben adaptarse a esas personas, no
ellas a los docentes, ya que todos los niños son diferentes independientemente
de si se tiene una discapacidad.
No todas las escuelas están capacitadas para recibir a
personas con discapacidad, ni todos los docentes, y bajo mi punto de vista,
igual que se estudia para impartir las materias del currículo, también se debería
estudiar, para saber cómo tratar a estas personas y llevarlas por el mejor
camino dentro de las limitaciones que un niño tenga.
Que María sea integrada en un aula ordinaria, sería lo
esencial para que se aprenda a vivir con las diferencias. Y además, de la mejor
manera que un niño con discapacidad pueda aprender, es trabajando con sus
iguales.
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Como curiosidad e indagando por la red, he encontrado un
documental en el que se cuenta desde muy cerca cómo vive un niño con autismo. Me ha parecido muy interesante.
Os dejo el enlace de "El viaje de María":
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------Os dejo el enlace de "El viaje de María":
Reflexión sobre el documental "OTRAS VOCES"
En general, lo que más destaca de este documental es la inclusión
de estas personas independientemente del tipo de discapacidad que tengan.
Seguramente estas personas han sufrido lo que llamamos
barreras sociales, han sido excluidas de alguna manera, han sentido rechazo por
parte de algunas personas. Pero, ¿Quién somos nosotros para rechazar o excluir
a alguien independientemente si tiene o no discapacidad? Siempre hemos crecido
lejos de las personas que tienen discapacidad, ellos están destinados a unos
centros que supuestamente “cubren sus necesidades” y los que no tenemos
discapacidad crecemos en otros centros que también supuestamente “cubren
nuestras necesidades”. Pero que mejor que crecer todos en un mismo espacio, sin
ninguna diferencia, ya que TODOS SOMOS DIFERENTES, teniendo o no discapacidad.
En una sociedad donde no haya barreras y donde todos podamos
convivir juntos, seria todo más sencillo, porque aprenderíamos todo de todos y
con todos. Que mejor que cada niño esté aprendiendo con personas que le puedan enseñar
y tengan su misma edad.
Todas las personas que hemos visto en el documental son
diferentes, como todas las personas, pero si les une algo en común y es que
tienen esa gran ilusión de cumplir lo que más a ellos les hace feliz. Y, ¿Quiénes
somos nosotros para impedirlo? ¿Qué mejor que compartirlo con ellos? Que mejor
que estar con ellos para que nos trasmitan toda su ilusión.
Por último, destacar una frase que me ha llamado la atención
del vídeo: “HAY QUE PENSAR EN CAPACIDADES NO EN DISCAPACIDADES”.
La inclusión es la única vía de aprendizaje con iguales
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